第五場0424：低年級成績單與評語

主講人：雅凰老師
時   間：102年4月24 日(星期三 )下午1:30—3:30
地   點：203教室
出   席：大兮、昌瑞、素女、燕妮、雅凰、秀汝、文君、麗雅
紀   錄：雅凰、秀汝、昌瑞
攝   影：秀汝、昌瑞

期中成績單範例

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一、日常生活評語範例

a. 用心做好該做的事，能與同學保持和善友好的溝通方式。
a. 生活方面各項表現都不錯，情緒穩定待人和善，表現越來越好。
a. 待人態度溫和，個性善良，做事負責細心，各項表現良好。
b. 努力完成自己份內的事，情緒穩定，秩序和禮貌的表現都不錯，能配合團體生活的各項要求。
b. 做事有條理，熱心服務班級事務，各項要求能努力達成，是個有責任心的好孩子。
b. 個性和善，能與同學維持良好互動；生活習慣佳，情緒穩定，表現越來越好。
c. 個性活潑大方，很會表達自己的意見，團體適應力強，但情緒應求穩定，避免焦躁。
c. 坦率有禮貌，做事用心但不夠細心，宜加強思考行為判斷力。
c. 在團體中能積極努力的表現，只是個性稍微急躁，希望能培養耐心與恆心。

d. 個性溫和反應快，很有自己的主見，能與同學維持良好互動。
d. 生活習慣良好，用心做好該做的事，能與同學保持和善友好的溝通方式。
d. 努力完成自己份內的事，情緒穩定，秩序和禮貌的表現都不錯，能配合團體生活的各項要求。
e. 做事有條理，認真負責，努力完成自己份內的事，並能協助老師幫助其他小朋友。
e. 待人大方有禮，團體適應力強，具有榮譽感，更有進取心。
e. 積極努力向上,勇敢表達意見,智慧與勇氣俱備。

f. 個性和善，能與同學維持良好互動；生活習慣佳，情緒穩定，表現越來越好。
f. 乖巧貼心，做事專心負責，與人相處謙和有禮，受同學歡迎。
f. 人緣佳，能自我要求，對自己負責，經常得到老師和同學的肯定。
g. 個性活潑開朗，能大方勇敢表現自己，與同學相處融洽，團體生活適應佳。
g. 待人做事積極主動，活潑有禮貌，很有自信心，能適時發問，表達自己的意見。
g. 做事靈活反應快，樂觀進取善良可愛，人緣佳，深受同學喜愛。
h. 個性坦率，與同學互動佳，整理物品能力與整潔習慣再加強。
h. 和善親近同學，情緒穩定做事認真，生活自理能力穩定進步中。
h. 守規矩、有禮貌，自理能力及待人態度，都十分良好。
i. 個性坦誠，堅持自己的看法和意見；活潑有禮貌，熱心服務班上事務。
i. 思想和行為模式都很單純，不容易改變想法與做法，做事能力進步多，成熟度期待再提昇。
i. 做事努力認真又主動，個性活潑可愛，一直在進步，表現越來越好。
j. 待人溫和有禮，做事認真仔細，時間管理再加強，應求及時完成。
j. 個性坦誠，守時、整潔、秩序的表現都有進步，日漸大方沉穩。
j.  與同學互動佳，個性隨和，有時迷糊，整理物品能力與整潔習慣再加強。
k. 個性平和，具有榮譽感，團體適應力強，能表現自己優點贏得同學友誼。
k. 守規矩、有禮貌，自理能力及待人態度，都十分良好。
k. 有領導能力，個性開朗活潑，努力完成自己份內的事，情緒穩定有正義感。

l.  個性活潑大方，能表達自己的意見,惟做事較迷糊，粗心大意。
l.  整潔與秩序的表現都有進步，動作應求迅速，多學習掌握時間。
l.  逢人笑咪咪有禮貌，人緣佳，與同學互動時應注意肢體接觸方式，避免危險行為。
m. 個性隨和，有時迷糊，友愛同學，能保持和善友好的溝通方式。
m. 熱心服務班上事務，主動關心同學，生活習慣良好。
m. 逢人笑咪咪有禮貌，人緣佳，與同學互動時應注意肢體接觸方式，避免危險行為。
n.  活潑可愛，與同學相處融洽，生活習慣與自理能力穩定進步。
n.  面帶笑容，親切對待同學；整潔習慣待建立，做事再求細心與耐心。
n.  個性隨和，有時迷糊，友愛同學，能保持和善友好的溝通方式，遲到的問題希望可以改進。
o.  做事認真負責，對事物敏感度高，與同學互動較少，希望能更融入團體生活。
o.  性情溫和善良，平易近人，不與人爭執，有進取心，生活習慣良好。
o.  守規矩、有禮貌，自理能力及待人態度，都十分良好。
p.  和善易與人親近，生活習慣良好，能自律，認真負責的完成每一件工作。
p.  努力向上, 與同學相處和睦，負責盡職，穩定的優良表現值得稱許。
p.  在團體中能積極努力的表現,事事盡心努力,自我要求高,是同學的好榜樣。
q.  做事態度認真，待人和善有禮，有進取心，能適時表達自己的意見。
q.  個性活潑樂觀，做事積極進取，具有榮譽感，熱心服務班上事務。
q.  做事努力認真又主動，穩定進步中，有時會有些急躁，宜多培養耐心。
r.  守秩序，有禮貌，和同學相處溫和親切，深得大家的喜愛。
r.  與同學互動良好，生活習慣佳，個性善良誠實，做事專心。
r. 性情溫和善良，平易近人，不與人爭執，有進取心，生活習慣良好。
s. 待人態度溫和，與同學互動良好，做事認真，生活自理能力穩定進步中。
s. 個性和善貼心，守規矩有禮貌，自理能力與整潔習慣進步多。
s. 有禮貌，勤做事，不拘小節個性開朗，能與同學和諧相處。
t. 待人態度溫和，與同學互動良好，遲到的問題需改進。
t. 秀麗嫻靜，能友愛同學，性情方面比較被動、依賴心強，宜培養獨立自主的精神。
t. 溫柔可愛有禮貌，努力完成自己分內的事，各項表現穩定進步中。
u. 動作快，個性活潑大方，能表達自己的意見，熱心服務，是老師和同學的好幫手。
u. 熱心班級事務，有愛心有禮貌，對事反應靈敏，能與同學維持良好互動。
u. 思考靈活動作敏捷，熱心服務是個好幫手，能配合團體生活的各項要求。
v. 有禮貌，勤做事，積極努力向上，勇敢表達意見。
v. 溫柔端莊有禮貌，能事認真，熱心班級事務且能幫助同學。
v. 性情善良溫和，有愛心有禮貌，能友愛同學，生活習慣良好。
w. 活潑開朗有禮貌，為人處事靈活度高，能配合團體生活的各項要求。
w. 不拘小節個性開朗，大方表達自己想法，與同學互動良好。
w. 做事伶俐有條理，態度樂觀進取，均衡表現自我優點。 
x. 乖巧貼心，做事認真負責，與同學相處謙和有禮，互動良好。
x. 性情善良溫和，有愛心有禮貌，能友愛同學，生活習慣良好。
x. 守規矩、有禮貌，自理能力及待人態度，都十分良好。

其他生活評語
＊做事靈活，動作雖快卻不夠精緻，努力求進卻不夠踏實。
＊面帶微笑，喜歡幫助他人。
＊守規有禮，凡事全力以赴，
＊能協助老師幫助其他小朋友。
＊ 活潑可愛，努力認真，一直在進步。
＊ 善解人意，做事平穩，具有潛力。
＊善與人交，且熱心助人。
＊個性活潑開朗，能適時表達自己的意見。
＊是個成熟度很夠的孩子。
＊懂事，善解人意，隨時關心他人。
＊穩重且富正義感，開朗的個性。
＊每一件事情都會盡力去做好，個性活潑開朗，
＊秉性善良，不與人爭，乖巧聽話，笑口常開，
＊善良，各項表現都很好，做事負責細心，是老師的好幫手。
＊個性活潑反應快，與同學相處愉快，但情緒不夠穩定，有時顯得焦躁。
＊活潑敏捷，做事勤快，手較俐落，
＊反應敏捷，擅於掌握情境，個性溫婉，性情溫厚。
＊做事很有責任感，個性樂觀，天真可愛，個性已較活潑動，與同學相處已能融洽，。生活習慣良好，團體適應力已有進步，配合度也有提升。
＊與同學互動增多，整潔工作認真負責，已能愉快參與活動。
 性情善良溫和，熱心服務，待人有禮，每一件事都會盡力去做好，生活習慣頗佳。

二、學習評語範例

A. 上課專心，學習基礎能力佳，體能與身體協調性可多增強。
A. 學習態度積極，各個學習領域表現優良，字體再求工整端正。
A. 學習態度與學習能力良好，掌握時間方面再多留意，表現會更好。
B.字體端正，學習態度認真，對事物的領悟力高。
B. 上課專心，學習態度積極努力，各項表現穩定進步中，可再擴大學習範圍，吸收更多知識，嘗試體驗更多學習經驗。
B. 反應敏捷，各個學習領域表現優良，並能有效率的達成學習目標。
C. 學習能力優良，對事敏感、執著，口語表達與作業均能表現出獨特的創意。
C. 領悟力強，學習態度認真，聯想力豐富，對大自然探討興趣濃厚，字體再求工整。
C. 富進取心，凡事頗有追根究底的探討精神，掌握時間方面再多留意，表現會更好。
D. 身心發展均衡，具備學習基礎能力，但易分心缺耐心，多求細緻與沉穩。
D. 理解力與記憶力良好，繪畫能力佳，口語表達能力需要再加強。
D. 學習態度與學習能力良好，掌握時間方面再多留意，表現會更好。
E. 身心發展均衡，興趣廣泛，具備學習基礎能力，作業應多求細緻與沉穩。
E. 學習態度認真，各方面都有進步的表現，穩定度與耐心再加強。
E. 手腳靈活動作敏捷，本學期課業表現有顯著進步，希望能穩定持續的進展。
F. 上課專心聽講，求學認真，學習興趣高，握筆姿勢多留意，字體應力求端正。
F. 領悟力、學習力均佳，能自動學習，學業成績表現優異。
F. 記憶力與理解力佳，學習態度認真，聯想力豐富，對各項事物興趣濃厚，字體再求工整。
G. 學習能力良好，可惜耐心與專注力尚未養成，多努力必有更理想的成果。
G. ○○的頭腦很聰明，大小肌肉也很協調，可惜表現不夠穩定，落差很大，如果學習態度和意願再多提升，應該會有更好的表現。
G. 好的學習態度可以提升學習能力，學 習態度非常重要，希望能提升學習態度，多求認真與勤快。
H. 學習穩定進步中，多練習大小肌肉的運動，可幫助提升學習果效。
H. 認真學習，上課專心，理解力多加強，字體再求工整。
H. 功課已有進步，不過仍需努力。字體欠端正，要好好練習。
I.  學習表現不夠穩定，專注力與理解力都需要再提升。
I.  手腳靈活動作敏捷，本學期課業表現有顯著進步，希望能穩定持續的進展。
I.  身心發展均衡，求學態度佳，作業再多求細緻與沉穩。
J.  表達能力強，求學態度佳，具有主動求知的精神。
J.  動作快、知努力；記性好、肯用心，學習興趣高，表現優異。
J.  反應快，學習興趣高，語言表達能力良好，能運用思考力表達創意。
K. 反應快，領悟力強，學習興趣高，本學期有很好的表現。
K. 理解力與記憶力良好，能很快的進入學習情境，作業再求精緻與創意。
K. 學習態度認真，能適度發言、發問，表達自己的意見。
L. 上課專心，學習基礎能力佳，美勞構圖與色彩搭配再多增強。
L.  理解力與記憶力良好，能很快的進入學習情境，勿忘掌握時間，及時達成學習效率。
L.  學習能力優良，對事敏感、執著，多廣泛閱讀與擴充生活經驗，將有助於豐富口語表達與作業內容。
M. 動作快，知努力，學習態度積極，作業再求精緻與創意。
M. 對學習興趣濃厚，能融入上課情境，已能寫出端正字體，美勞與體育能力再加強。
M. 記憶力與理解力佳，學習態度認真，聯想力豐富，對各項事物興趣濃厚，字體再求工整。
N. 反應敏捷，能舉一反三，能很快的進入學習情境。
N. 學習能力良好，課業表現佳，能舉一反三，活絡班上學習氛圍。
N. 閱讀流暢，學習興趣高，語言表達能力良好，能運用思考力表達創意。
O. 口齒清晰，學習能力佳，對學習擁有良好的熱忱與興趣。
O. 反應敏捷，有主動求知的精神，學習態度佳，繪畫色彩優美，聯想力豐富，寫字工整，各方面表現頗佳。
O. 領悟力、學習力均佳，能自動學習，學業成績表現優異。
P. 智力與能力均佳，懂得把握學習機會，保持穩定持續的進展。
P. 學習態度認真，品德學業優良，寫字、繪畫的穩定度與細緻度再加強。
P. 上課專心，學習態度積極努力，各項表現穩定進步中，可再擴大學習範圍，吸收更多知識，嘗試體驗更多學習經驗。
Q. 學習能力優良，學習態度再積極努力一些，表現會更好。
Q. 反應敏捷，努力認真，穩定進步中，能自動自發學習，並能清楚明白表達意見。
Q. 記憶力與理解力良好，能很快的進入學習情境，並能舉一反三，活絡班上學習氛圍。
R. 學習態度良好，可惜耐心與專注力尚未養成，多努力必有更理想的成果。
R. 學習表現有進步，可惜不夠穩定，應求認真與勤快，進步的空間仍大，繼續努力。
R. 手腳靈活動作敏捷，本學期課業表現有顯著進步，希望能穩定持續的進展。
S. 更多有效率的努力與練習，可以幫助課業學習進步；多閱讀、多口語表達都能增進學習成效。
S. 學習態度與能力已有進步，理解能力再加強，希望能有更穩定持續的進展。
S. 手腳靈活動作敏捷，本學期課業表現有顯著進步，再多努力必有更理想的成果。
T. 上課認真，喜歡學習，但遇到困難與挫折時容易放棄，應多培養堅強不怕難的意志力。
T. 數學心算能力不錯，理解力優於記憶力，注意力不易集中，進步空間仍大。
T. 本學期閱讀與理解能力進步很多，學習態度變得積極努力，字也寫得更為工整。
U. 學習能力佳，想像力良好，專心度再加強一些，表現會更好。
U. 學習態度與學習能力良好，掌握時間方面再多留意，表現會更好。
U. 理解力與記憶力良好，口語表達能力與專心度需要再加強。
V. 反應快，學習興趣高， 能運用思考力表達創意，語言表達能力良好。
V. 領悟力與學習能力均佳，能明白表達意見，表現優異。
V. 理解力與記憶力良好，學習態度認真，聯想力豐富，字體再求工整。
W. 上課專心，求學頗為認真，寫字也很端正。
W. 閱讀流暢，記憶背誦和口語表達能力佳，作業認真，能表現出細緻與沉穩。
W. 學習態度積極，各個學習領域表現優良，並能有效率的達成學習目標。
X. 學習態度認真，能適度發言、發問，表達自己的意見。
X. 努力認真，學習成績穩定進步中，字體再求工整。
X. 語文方面進步多，思考與口語表達仍有進步空間，數學可再多思考多練習，表現會更好。

其他生活評語
＊資質優異，學習態度再積極努力一些，表現會更好。
＊對社會現象興趣濃厚，宜加強心智成熟度。
＊學習已漸入佳境。
＊創意獨特。
＊學習態度不夠積極，應求迅速，多學習掌握時間，將會有很好的表現。
＊常識豐富。
＊態度應求積極，及時達成學習效率。
＊長於數理，語文流暢精緻度再加強。
＊對於課程內容缺乏興趣，宜加以引導與關愛，以啟發潛在的能力。
＊表達能力強，只是上課時注意力不集中，除了培養守規矩的觀念之外，更應引起學習興趣。
＊○○是個特別的孩子，看似倔強頑固，其實能夠溝通講道理；看似不在乎不配合，其實「威脅利誘」多少有些效果。給他多一點時間，多一點空間，再多用一些適合他的方法來指導他，如能真正「打開心門」，應該可以找到一片屬於他自己的蔚藍天空。
＊聰明靈敏，專心，思考敏捷。
＊學習漸入佳境，但未達自身應有的理想標準，需多培養細心與耐心，並時常加以督導。
＊知識豐富，努力學習，各方面都有很好的表現。
＊勇氣與學習能力均佳，應避免散漫與分心，課業表現期待再提升。
＊對課業的學習熱情仍未點燃，進步空間大，繼續努力。
＊各方面都有進步的表現，字體端正，課業方面再多努力必有更理想的成果。
＊擅於美勞創作，能廣泛運用思考做變化，具有創作的潛能。
＊常識豐富，見聞頗廣。
＊本學期有顯著進步，但是寫字仍。
＊學習已見進步，可謂漸入佳境，唯寫字仍不夠端正。
＊語文方面進步多，寫作與口語表達的表現都不錯；數學方面進步空間大，多思考多練習，表現不夠用心。
＊功課雖有進步，但仍未達理想，多思考多練習，表現就會更好。
＊本學期學習態度與能力已有進步，但與同學間仍有一段落差，希望能穩定持續的進展，請家長多督導回家作業。
＊懂得上進，穩定度再加強。

專書選讀分享  昌瑞老師
書名：學習的革命
作者：佐藤學
出版者：天下雜誌股份有限公司
出版日期：2012年4月

內容簡介：
1. 讓孩子找回學習樂趣、讓老師找到成長動力
2.「學習共同體」教改奇蹟
      東亞國家共同面臨的教育危機，孩子們從學習中逃走、缺乏動機、無法專心於學習、學力大崩壞背後的結構性因素。即使為減輕考試壓力太大而導入的「寬鬆教育」，仍無法挽回孩子們厭惡學習、逃離學習的現況，台灣亦是如此。
       作者從世界各國發展的軌跡，與國際學生能力評量中歸納，單向、同步的教學是謀殺學習動機的主因，能力分組或分班、提早分流的教學，已經是過時的垃圾。而強調主動、參與、分享、合作、表達的「學習共同體」，才是解決東亞教育危機的「根本解」。
　   推動「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；老師「少說多聽」，透過合作學習、分享表達，讓孩子找回學習的樂趣，老師找到成長的動力，提升整體的學力表現。「學習共同體」也因而成為改革公立學校的一把金鑰匙。
　　

專書內容：
第一章 孩子為什麼從學習中逃走
1-1   危機的真相
1-2「壓縮的現代化」是最大的敵人
1-3  社會改革與教育政策的失敗
1-4  從「勉強」到「學習」

第二章 能力分組已不合時代
2-1  PISA的衝擊
2-2  能力分組是否真的有效
2-3  能力分組為何普及
2-4  邁向改革的「協同學習」

第三章 學力神話的幻滅
3-1  學力神話的瓦解
3-2  學力危機為何產生
3-3「基礎學力」所指為何
3-4  學力累積的真相

第四章 課堂裡的風景
4-1  不可思議的「協同學習」
4-2  從「傳統教學」到「協同學習」
4-3「協同學習」的意義
4-4  教學型態的轉換
4-5  小學低年級的「協同學習」

第五章 學習的專家
5-1  建構信賴與協力的關係
5-2  內發的改革
5-3  學習的專家

第六章 改革成功的學校
6-1~3  三個改革成功的學校
6-4  跨越國境的「學習共同體」

第七章 學校的再生
7-1  另一種風景
7-2  寧靜又澎湃的學習交響曲
7-3  跨越學校的高牆
心得分享

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